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33 palabras

biolí³gico, ca. 1. adj. Perteneciente o relativo a la biologí­a.â–¡ V. antagonismo biolí³gicoclasificacií³n biolí³gicaevolucií³n biolí³gicanomenclatura biolí³gicaquí­mica biolí³gica...
respectivamente. 1. adv. m. Con relacií³n, proporcií³n o consideracií³n a algo. 2. adv. m. Según la relacií³n o conveniencia necesaria a cada caso....
ciclo. (Del lat. cyclus, y este del gr. κύκλος, cí­rculo). 1. m. Perí­odo de tiempo o cierto número de años que, acabados, se vuelven a contar de nuevo. 2. m. Serie de fases por las que pasa un fení³meno perií³dico. 3. m. Conjunto de una serie de fení³menos u operaciones que se...
complementario, ria. (De complemento). 1. adj. Que sirve para completar o perfeccionar algo. 2. adj. En la loterí­a primitiva, se dice de un número que, añadido a otros cinco acertados, forma una combinacií³n a la que corresponde el segundo premio. U. m. c. s.â–¡ V. ángulo complementarioar...
terrible. (Del lat. terribÄ­lis). 1. adj. Que causa terror. 2. adj. Difí­cil de tolerar. 3. adj. Muy grande o desmesurado....
visible. (Del lat. visibÄ­lis). 1. adj. Que se puede ver. 2. adj. Tan cierto y evidente que no admite duda. 3. adj. Dicho de una persona: Notable y que llama la atencií³n por alguna singularidad.â–¡ V. espectro visible...
establecido.â–¡ V. orden establecido...
sexista. 1. adj. Perteneciente o relativo al sexismo. 2. adj. Partidario del sexismo. U. t. c. s....
sexo. (Del lat. sexus). 1. m. Condicií³n orgánica, masculina o femenina, de los animales y las plantas. 2. m. Conjunto de seres pertenecientes a un mismo sexo. Sexo masculino, femenino. 3. m. í“rganos sexuales. 4. m. Placer venéreo. Está obsesionado con el sexo. bello ~. 1. ...
masculinidad. 1. f. Cualidad de masculino....
escucha. (De escuchar). 1. f. Accií³n de escuchar. 2. f. Accií³n y efecto de espiar una comunicacií³n privada. 3. f. En los conventos de religiosas y colegios de niñas, mujer que tiene por oficio acompañar en el locutorio a las que reciben visitas para oí­r lo que se habla. 4. f....
entendimiento. 1. m. Potencia del alma, en virtud de la cual concibe las cosas, las compara, las juzga, e induce y deduce otras de las que ya conoce. 2. m. Alma, en cuanto discurre y raciocina. 3. m. Razí³n humana. 4. m. Buen acuerdo, relacií³n amistosa entre los pueblos o sus go...
test. (Del ingl. test). 1. m. Prueba destinada a evaluar conocimientos o aptitudes, en la cual hay que elegir la respuesta correcta entre varias opciones previamente fijadas. 2. m. Psicol. Prueba psicolí³gica para estudiar alguna funcií³n.â–¡ V. baterí­a de test...
seminario, ria. (Del lat. seminarÄ­us). 1. adj. Perteneciente o relativo a la semilla. 2. adj. desus. Perteneciente o relativo al semen. 3. m. Semillero de vegetales. 4. m. seminario conciliar. 5. m. Clase en que se reúne el profesor con los discí­pulos para realizar trabajo...
anuncio. (Del lat. annuntÄ­us). 1. m. Accií³n y efecto de anunciar. 2. m. Conjunto de palabras o signos con que se anuncia algo. 3. m. Soporte visual o auditivo en que se transmite un mensaje publicitario. Los anuncios de la radio, de la televisií³n. 4. m. proní³stico (‖ a...
lectura. (Del b. lat. lectÅ«ra). 1. f. Accií³n de leer. 2. f. Obra o cosa leí­da. Las malas lecturas pervierten el corazí³n y el gusto. 3. f. Interpretacií³n del sentido de un texto. 4. f. Variante de una o más palabras de un texto. 5. f. Disertacií³n, exposicií³n o discurso...
destacado, da. (Del part. de destacar). 1. adj. Notorio, relevante, notable....
femenino, na. (Del lat. feminÄ«nus). 1. adj. Propio de mujeres. 2. adj. Perteneciente o relativo a ellas. 3. adj. Que posee los rasgos propios de la feminidad. 4. adj. Dicho de un ser: Dotado de í³rganos para ser fecundado. 5. adj. Perteneciente o relativo a este ser. 6. ...
femenino, na. (Del lat. feminÄ«nus). 1. adj. Propio de mujeres. 2. adj. Perteneciente o relativo a ellas. 3. adj. Que posee los rasgos propios de la feminidad. 4. adj. Dicho de un ser: Dotado de í³rganos para ser fecundado. 5. adj. Perteneciente o relativo a este ser. 6. ...
tutorí­a. 1. f. tutela (‖ autoridad del tutor). 2. f. Cargo de tutor....
informativo, va. 1. adj. Que informa (‖ da noticia de algo). 2. adj. Fil. Que informa (‖ da forma a algo). 3. m. boletí­n de noticias.â–¡ V. avance informativovoto informativo...
soporte. (De soportar). 1. m. Apoyo o sostén. 2. m. Heráld. Cada una de las figuras que sostienen el escudo. 3. m. Quí­m. Sustancia inerte que en un proceso proporciona la adecuada superficie de contacto o fija alguno de sus reactivos. 4. m. Telec. Material en cuya superficie se ...
g. 1. f. Octava letra del abecedario español, y séptima del orden latino internacional, que representa, ante las vocales e, i, un fonema consonántico fricativo velar y sordo, y en los demás casos un fonema consonántico velar y sonoro. ORTOGR. Para representar el fonema velar y sonoro ante e, i,...
adecuado, da. (Del part. de adecuar). 1. adj. Apropiado a las condiciones, circunstancias u objeto de algo. Adecuado A las normas. Adecuado PARA ir a la playa....
aní³nimo, ma. (Del gr. ἀνώνυμος, sin nombre). 1. adj. Dicho de una obra o de un escrito: Que no lleva el nombre de su autor. U. t. c. s. 2. adj. Dicho de un autor: Cuyo nombre se desconoce. U. t. c. s. m. 3. adj. Com. Dicho de una compañí­a o de una sociedad: Que se forma po...
existir. (Del lat. exsistÄ•re). 1. intr. Dicho de una cosa: Ser real y verdadera. 2. intr. Tener vida. 3. intr. Haber, estar, hallarse. En la Academia existe un autí³grafo de Cervantes....

Programación del Plan de Igualdad

2010-06-15 11:35:39

Enviado por: Inma

Plan de igualdad

El marco legal en el que se encuentra basado el Plan de Igualdad es la Ley 12/2007, de 26 de noviembre , para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación, aprobado el 2 de noviembre de 2005, así como la Orden del 15 de mayo de 2006.

El principio de igualdad de género es un hecho consagrado en nuestra Constitución y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía, para que sea una realidad se ha venido tomando medidas para propiciar el desarrollo integral de alumnos y alumnas en igualdad superando la tradición y los prejuicios.

La sociedad educa a sus miembros, mediante un proceso continuo de interacción denominado socialización.

El proceso de socialización como elemento indispensable para la construcción de las identidades individuales culturales y colectivas desde hace más de un siglo señala que la conducta y roles atribuidas a hombres y mujeres eran una construcción social que no tenían que ver necesariamente con sus diferencias biológicas.

El marco legal en el que se encuentra basado el Plan de Igualdad es la Ley 12/2007, de 26 de noviembre , para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación, aprobado el 2 de noviembre de 2005, así como la Orden del 15 de mayo de 2006.

El principio de igualdad de género es un hecho consagrado en nuestra Constitución y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía, para que sea una realidad se ha venido tomando medidas para propiciar el desarrollo integral de alumnos y alumnas en igualdad superando la tradición y los prejuicios.

La sociedad educa a sus miembros, mediante un proceso continuo de interacción denominado
socialización.

El proceso de socialización como elemento indispensable para la construcción de las identidades individuales culturales y colectivas desde hace más de un siglo señala que la conducta y roles atribuidas a hombres y mujeres eran una construcción social que no tenían que ver necesariamente con sus diferencias biológicas.

El concepto de género se acuña hacia los años setenta como categoría diferenciadora de los seres humanos, según la teoría de SEXO-GÉNEROque reflexiona sobre la diferencia entre el sexo y el género, entre los hechos biológicos y los hechos socio-culturales, respectivamente, el concepto de género expresa lo que cada cultura(en cada época ha identificado como propio de un sexo o de otro.

El conjunto de pautas que el género impone a hombres y mujeres restringe a ambos la capacidad de elegir libremente, porque les empuja conforme a la deseabilidad social y no en función de sus genuinos intereses.

Toda cultura dispone de sus propias instituciones socializadoras. Estas instituciones favorecen en los individuos la interacción de los roles o funciones asignados a cada sexo.

En función de esta asignación de roles tanto los hombres como las mujeres desarrollan un tipo de personalidad adecuada a sus responsabilidades.

Aún estamos lejos de la consolidación de una sociedad equitativa en las relaciones entre mujeres y hombres; tan lejos como nos indican los datos diferenciales en cuanto al sexo en nuestros centros educativos, tales como la promoción y titulación, la elección de especialidades en Ciclos Formativos, Bachillerato, Universidad, las conductas contrarias a la convivencia, la distribución del profesorado en los puestos de dirección, su participación en actividades escolares, complementarias, de formación.

Estamos lejos de esa sociedad equitativa en la que el alumnado esté exento de discriminaciones y estereotipos sexistas y se le forme en la autonomía personal, en la asunción de las labores del cuidado, en el cambio en las relaciones de género entre chicas y chicos.

Lejos tenemos esa sociedad democrática en la que el acceso al empleo no tenga privilegios de sexo en la que la libertad en la conformación del proyecto de vida de cada cual no esté mediatizada por la división sexual del trabajo.

Demasiado lejos de una sociedad libre de la violencia dirigida hacia las mujeres.

Libre de esos datos objetivos, terribles, que son visibles, y que, -aún sin contabilizar- desvelan otras violencias silenciadas y normalizadas por la tradición cultural

Nuestro centro como Institución Educativa y teniendo como referencia el realizado
cursos anteriores a toda la comunidad educativa mediante encuestas:
- cuestionarios sobre actitudes hacia la Coeducación y teniendo en cuenta el proyecto de coeducación del centro nos proponemos a realizar una serie de experiencias educativas para concienciar y sensibilizar educando en igualdad de género a nuestro alumnado, profesorado y Comunidad Educativa en general, siendo este nuestro objetivo general.

Los objetivos específicos que nos proponemos continúan siendo algunos de los establecidos en cursos anteriores

OBJETIVOS:
- Continuar con el diagnóstico-prospección del IES EL TEMPLE para que nos sirva de punto de partida de los cambios que queremos generar.
- Llegar al conocimiento y comprensión de los conceptos de sexo y género.
- Conocer el significado de determinados conceptos relacionados con la cultura de género.
- Conocer el proceso de socialización de género.
- Conocer la importancia del andocentrismo como filtro cultural.
- Reflexionar sobre la misoginia que subyace en la sabiduría popular.
- Comprender en que consiste la estereotipación de género.
- Fomentar el cambio de las relaciones de género formando al alumnado en la autonomía personal.
- Promover prácticas educativas correctoras de estereotipos de dominación y dependencia.
- Visibilizar el papel de la contribución de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad.
- Analizar los rasgos definitorios de la publicidad sexista.
- Conocer la importancia de utilizar un lenguaje libre de elementos sexistas.
- Utilizar un lenguaje no sexista en todos los documentos que se realicen en el IES.

ACTUACIONES Y MEDIDAS


Nuestra actuación irá dirigida a la sensibilización y concienciación de la familia, alumnado y profesorado, es decir, a toda la Comunidad Educativa.

Se prestará especial importancia a la utilización de un lenguaje no sexista, que los libros de texto y materiales didácticos no presenten una imagen negativa o estereotipada de las mujeres.

Se impulsará programas y actuaciones de orientación vocacional y profesional que potencie la eliminación de estereotipos y roles de sexo en la formación de expectativas y opciones académicas y laborales. Se promoverán las medidas necesarias para favorecer la igualdad entre hombres y mujeres en la toma de decisiones profesionales para incentivar una representación equilibrada del alumnado de ambos sexos, especialmente en aquellas profesiones donde la elección estén condicionadas por estereotipos de roles sexistas todo ello recogido en el Plan de Orientación y Acción Tutorial y también en estrecha coordinación con el Proyecto de Coeducación del Centro.

Los contenidosgirarán en torno a la construcción social de la masculinidad, el cuestionamiento del estereotipo tradicional, la indagación en las nuevas identidades y la búsqueda de alternativas de otras formas de ser hombre desde la escucha y el entendimiento con otros hombres y con las mujeres para la equidad y la corresponsabilidad. Además, se contemplan contenidos dirigidos a visibilizar la contribución de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad.

Nuestras actuaciones serán realizadas mediante encuestas, test, fotomontaje.

Seminarios, ponencias, tertulias para favorecer la reflexión.

Debates a partir de películas, anuncios, lecturas.

Aunque es necesario trabajar a diario sobre este tema que tanto nos afecta, algunas de las actividades temporalizadas por trimestres serán:


















TRIMESTRE

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

PRIMER TRIMESTRE

1.-Estudio del contexto socio-económico-cultural de la Comunidad Educativa del IES.
2.-Análisis de información de años anteriores.
3.-Elección de logo para el Plan de Igualdad del IES.
4.-Inclusión del logo en la página web para señalar todas las noticias destacadas en igualdad, enlaces destacados...
5.-Realización de cuestionarios de la diversidad de género, diferentes pero iguales o relacionados con las tareas domésticas en todos los grupos del IES.
6.- Celebración de la efemérides: DIA DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO.
- Manifiesto del 25-N del IES.
- Teatro “Violencia y malos tratos.
- Rap de la Igualdad.
- Entrega de premios a logos seleccionados para el Plan de Igualdad.
- Exposición de Vestidos.
- Decimos NO.
7.- Celebración de la efemérides: DIA DE LA CONSTITUCIÓN. Lema: La historia, se escribe en femenino.
Se realizará exposición de monográficos sobre mujeres representativas en la historia española: Clara Campoamor,...

1.1 Coordinadora del Plan de Igualdad.
2.1. Coordinadora del Plan de Igualdad.
3.1. Comunidad Educativa coordinada por Profesora de EPV.
4.1. Profesor de Tecnología.
5.1. Profesorado tutor/ra y alumnado del IES.
6.1- Equipo Directivo, Coordinadora de Coeducación, C. de Igualdad, C. de Activ. Extraescolares, Profesorado en general .
7.1. Profesorado de CCSS.

SEGUNDO TRIMESTRE

1.- Celebración de la efemérides: 8 DE MARZO DIA DE LA MUJER TRABAJADORA.
-Exposición de poster sobre mujeres que han desarrollado un trabajo representativo a lo largo de la historia.
-Asignación a determinadas aulas de nuestro IES nombres femeninos. Laboratorio se llamará aula de Marie Curie,...
- Invitación a una señora mayor del pueblo para que nos hable de su vida, trabajo desarrollado,...

1.1.Equipo Directivo, Coordinadora de Coeducación, C. de Igualdad, C. de Activ. Extraescolares, Profesorado en general.


El planteamiento de este plan parte de una intervención a tres niveles, de aula, por niveles y de centro escolar. Se pretende una actuación global con actuaciones generalizadas para toda la comunidad educativa, en la que se englobarían las realizadas en torno a efemérides (25 de noviembre, 8 de marzo, y 28 de mayo) y el establecimiento de información y comunicación con las familias para el desarrollo y participación en las actividades de la visibilización de la contribución de las mujeres en el desarrollo de nuestros pueblos Exposición de fotos de tres generaciones de mujeres importantes para el alumnado del IES.

Otras actuaciones están dirigidas a agrupaciones del alumnado por niveles, como el vídeoforum, charlas-coloquios. Para dinamizar y poner en marcha las distintas actividades será necesaria la coordinación con las tutorías, el Departamento de Orientación, el Equipo Directivo y con la AMPA.

Algunas de las actividades diseñadas podrán secuenciarse a lo largo de dos cursos, o incorporar otras nuevas, atendiendo a la valoración que de las mismas se vaya realizando o a las novedades que surjan.
RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS:
Encuestas, test, fotomontaje. Seminarios, ponencias y tertulias para favorecer la reflexión.
Debates a partir de películas, de anuncios, de lecturas, de folletos informativos.

Soportes informáticos, transparencias, retroproyector, películas, prensa. Además, se demandará colaboración a instituciones como los Ayuntamientos, O.N.G.S. y AMPA.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD:
Se tendrá en cuenta dos aspectos importantes:
1. La consolidación de las medidas puestas en marcha.
2. La persistencia de una cultura de innovación y mejora en la práctica coeducativa alcanzada.
Se realizará un seguimiento de todos los objetivos propuestos y así ante cualquier tipo de comportamiento que conlleve matices que atenten a la igualdad de género se reunirán los componentes del plan de igualdad para tomar las medidas adecuadas.
También, se realizará un seguimiento de todas las actividades previstas y su repercusión en la Comunidad Educativa.

La evaluación se realizará al finalizar el curso escolar. Para dicha evaluación, se hará uso de los indicadores previstos y se aplicarán cuestionarios a cada uno de los sectores- por grupos seleccionados- de la Comunidad Educativa.
La recogida de información, el análisis de estos resultados (cuantitativos y cualitativos), la difusión de logros al resto de la Comunidad Educativa y al entorno, así como la recopilación de buenas prácticas que han dado mejor resultado será lo que se va a contemplar en esta fase del proceso.
La evaluación, no lo olvidemos, será, a la vez, final de un proceso y punto de partida del siguiente ciclo.

Para responder a los distintos cuestionarios se realizarán de forma anónima, para que nos permita valorar el alcance real de las actuaciones y nos dé información relevante para orientar la toma de decisiones de cara a potenciar los logros y a corregir las posibles disfunciones.

Esta evaluación debe garantizar la confidencialidad, el respeto a las diferentes perspectivas
e interpretaciones que pudieran existir, la difusión de las informaciones generadas y el fomento al diálogo, el debate y la búsqueda de consenso.


La Malahá, 23 de noviembre de 2009

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Fuente de significado de palabras Real Academia Española de la Lengua
1Las 33 palabras seleccionadas del apartado Vocabulario relacionado se han elegido de forma automática no tienen porque ser las más significativas del texto ni las menos utilizadas en cualquiera de los ámbitos de la lengua.